PROJETO

http://www.slideshare.net/ivonerosaproinfo/ativ18-ivonerosa

TECNOLOGIAS EM MINHA ESCOLA

http://www.slideshare.net/ivonerosaproinfo/encontro-cenfop-tics-13338405"

A TECNOLOGIA ESTÁ POR TODA A PARTE

Nesse vídeo percebemos que a tecnologia está por toda a parte sendo que os recursos tecnológicos ajudam o professor a diversificar suas aulas. Entretanto, é preciso que o professor se capacite para aprender a lidar com esses recursos em sala de aula e, além disso “ [...] que as informações sejam trabalhadas conjuntamente em várias situações de aprendizagem, de modo que o aluno possa estabelecer relações, comparar, diferenciar, experimentar, analisar, atribuir significado e sistematizar os conceitos envolvidos num processo contínuo de (re) construção do conhecimento. (Piaget, 1977)

HIPERTEXTO

Em minha opinião hipertexto é uma ferramenta essencial para os internautas, pois dá autonomia às pessoas e também é uma maneira de ligar (criar atalho) um texto ao outro por meio de vários textos que são os hiperlinks ou links. Também o hipertexto amplia nossa leitura, de forma prática, rápida e eficiente, além de ser uma estrutura complexa na qual existem vários caminhos que podem ser acessados de forma não-linear sem o usuário se preocupar com a sequência.

"O hipertexto é um texto com conexões. Não é uma idéia nova. Cada vez que se escreve e se acrescenta referências, notas de rodapé, índice, implica que o leitor não precisa fazer uma leitura linear, podendo seguir o que mais gosta”. (MARTÍNEZ)

"É um conjunto de nós por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos, ou parte de gráficos, seqüências sonoras, documentos complexos que eles mesmos podem ser hipertextos. Navegar em um hipertexto significa, portanto, desenhar um percurso em uma rede que pode ser tão complicado quanto possível, porque cada nó pode por sua vez, conter uma rede inteira.” (LÉVY, 1993)

“A aplicabilidade em contexto escolar dos sistemas hipertexto/hipermédia leva à construção de um novo paradigma educacional, em prol de uma nova performance de aprendizagem apresentando "contextos múltiplos, códigos múltiplos e usando diferentes perspectivas." (TERGAN, 1997)

NAVEGANDO EM BUSCA DO CONCEITO DE HIPERTEXTO

       

Ao navegar na internet, através de links, em busca do significado do termo hipertexto, percebi que quando mais eu navegava em um site era preciso não desviar o meu objetivo que era aprender sobre o hipertexto.

Porém, por outro lado, à medida que me sentia “perdida” ia ampliando meu conceito a respeito do que seria hipertexto. Em uma das caminhadas encontrei uma definição de hipertexto que achei muito interessante. “Os hipertextos, seja online ou offline são informações textuais combinadas com imagens, sons, organizadas de forma a promover uma leitura (ou navegação) não-linear, baseada em indexações e associações de idéias e conceitos, sob a forma de links. Os links funcionam como portas virtuais que abrem caminhos para outras informações. O hipertexto é uma obra com várias entradas, onde o leitor/navegador escolhe seu percurso pelos links.” Lemos (2002)

Diante dessa explicação, é notório que o hipertexto é uma ferramenta essencial para os internautas, pois dá autonomia às pessoas e também é uma maneira de ligar (criar atalho) um texto ao outro por meio de vários textos que são os hiperlinks ou links.

Enfim, o hipertexto amplia nossa leitura, de forma prática, rápida e eficiente, além de ser uma estrutura complexa na qual existem vários caminhos que podem ser acessados de forma não-linear sem o usuário se preocupar com a sequência.

TRABALHO POR PROJETO

Projeto da  Escola Municipal Artur Bernardes /Ipatinga –MG.

Tema: Indisciplina

Professora entrevistada: Maria Aparecida ( Pattica)

Conteúdos Curriculares:

►Temas transversais

►Português

►Artes

Serão executadas oficinas abrangendo temas conforme a necessidade e interesse do grupo. Nas oficinas os alunos serão motivados a participar das atividades, atuando como protagonistas ou aprendizes.

Número de alunos atendidos:

Participam do projeto  49 alunos .

Professores envolvidos:

São professores  que trabalham diretamente com esses alunos  a  professora Maria Aparecida (Pattica) e Creuza Maria ( Creuzinha) .

Tecnologias e mídias utilizadas:

Vídeo, Data show, som,  maquina fotográfica , computadores da sala de informática, etc.

Duração: 

Os alunos  foram divididos  em dois grupos e são atendidos duas vezes por semana  por 1h e 45 minutos por dia durante todo ano letivo .

Público alvo:

Alunos com problemas graves de disciplina  alguns até com passagens pelo conselho tutelar e Ministério publico .

Atitudes dos  alunos :

Esse projeto foi  imposto  a esses alunos condicionando a sua  matricula à participação no Projeto , principio foi uma rejeição total não queriam participar , faziam bagunça, fugiam das aulas , não queriam ouvir .

Foi um trabalho exaustivo de conversas, paciência  e muito carinho  para conquistá-los e hoje eles já frequentam espontaneamente   e fazem as atividades propostas.

FICHAMENTO - Um mundinho para todos

NOME DO PROGRAMA: Santos, Neusa Rodrigues dos. Estudo sobre a valorização do outro utilizando o livro em formato digital “Um mundinho para todos”.

ÁREAS DE CONHECIMENTO ENVOLVIDAS: Alfabetização: papel da interação entre alunos, Língua Portuguesa: valores, normas e atitudes.

BREVE DESCRIÇÃO: Nessa aula o aluno poderá compreender que o princípio básico de qualquer convivência saudável é o respeito ao ser humano, valorizando-o independente das condições físicas e psíquicas. Através da dinâmica do espelho e da roda de conversa a professora permitirá que os estudantes sintam-se valorizados e reconhecidos. Após essa conversa, a professora irá convidar os alunos para assistirem a história do livro “Um mundinho para todos”. No final a professora irá sugerir para a turma que façam um painel coletivo com o tema “Diferença não é Desigualdade”.

CONCLUSÃO: “Um mundinho para todos” é um recurso tecnológico que facilita o professor alfabetizador na aula planejada. Para MANDARINO (2002, p.01), “sabemos que o vídeo ou a televisão, por si só, não garantem uma aprendizagem significativa. A presença do(a) professor(a) é indispensável. É ele/ela, com sua criatividade, bom senso, habilidade, experiência docente, que deve ser capaz de perceber ocasiões adequadas ao uso do vídeo”. Por isso, é preciso que o educador faça avaliação do recurso tecnológico que irá utilizar na sala de aula para que a aprendizagem de seu aluno seja significativa. Resumindo, essa aula envolve outras áreas de conhecimento como, por exemplo, o Ensino Religioso. Também o professor pode pedir que os alunos façam um levantamento da diversidade que há em suas famílias: cor da pele, cabelo, grau de instrução, tipo de emprego...

REGISTRANDO A PRÓPRIA HISTÓRIA

As velozes transformações tecnológicas da atualidade impõem novos ritmos e dimensões à tarefa de ensinar e aprender. É preciso que se esteja em permanente estado de aprendizagem e de adaptação ao novo. (KENSKI, 2002).

 O uso da tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem proporcionam mudanças e ocasionam uma melhoria na interação das informações. Além disso, dá oportunidade do aluno aprender a aprender, facilitando o processo de assimilação de algum conhecimento novo e aprendendo a autonomia . Em relação ao professor ele precisa estar preparado para saber selecionar, analisar e utilizar as tecnologias em sala de aula.

QUEM SOU COMO PROFESSORA E APRENDIZ

Considero-me uma educadora que está sempre em busca do conhecimento, pois na sociedade que vivemos o professor precisa ser um pesquisador, um bom leitor. Por isso, ao elaborar as atividades para os alunos procuro considerar as opiniões deles, seus interesses, pois as novas tecnologias avançam a cada dia que passa, e as nossas aulas precisam também estar em sintonia com os anseios de nossos alunos.